2010生物考前冲刺高频考点：植物激素调节
【考点分析】：
从内容方面看，对于生长素发现过程中实验设计思路及生理作用的考察是高考中的常考内容，而随着农业科技的发展，植物激素在生产中的应用也会成为高考中的热点。另外，本讲内容与其他专题的联系，如生长素与植物果实发育等都是高考命题的大趋势。
【应对措施]】：
1．能够画图说出说出生长素的发现过程，体验生长素的发现过程和方法。
2．说出植物激素的含义及生长素的本质。
3．建立模型归纳生长素的产生、运输和分布的特点。
4．举例说明生长素的生理作用。
5．探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
6．列举除生长素之外的四类植物激素的合成部位、分布和主要生理作用。
7．评述植物生长调节剂的应用。
【考点要点】：
一、植物激素调节的概念总结
二、影响植物体内生长素分布的因素
【习题精选精练精析】
1.（2010湖北重点中学第一次联考）将一盆栽植物横放于地，则其水平方向的主根近地一侧生长素浓度变化的曲线为(下图中虚线表示对根生长既不促进也不抑制的生长素浓度)( )
[知能定位] 此题考查生长素的生理作用，属于考纲分析判断层次。
[解题关键]解答本题的关键是知道重力能影响生长素的横向运输，不同浓度的生长素对根的影响不同，低浓度促进生长，高浓度抑制生长，而且根对生长素敏感。
[答案解析] A 横放植物后，受重力作用，生长素从主根背地侧向近地侧运输，故主根近地侧生长素浓度是逐渐升高的，B选项排除；最终主根表现为向地生长，主要原因是近地侧生长素浓度过高，抑制了生长，所以最终浓度应该高于虚线处浓度，D排除；在发生向地生长之前，生长素的浓度应该是促进植物生长的，所以A对，C错。
[易错点击]个别学生误读了图中坐标信息，认为虚线以上是促进生长，虚线以下是抑制生长，而且没有考虑到主根近地侧生长素浓度是逐渐升高的，错选“D”。
2、（2010陕西太原基础测试）下图表示生长素浓度对植物某器官生长发育的影响。下列叙述正确的是（ ）
A.若d点表示植物茎向光侧浓度，则c可表示茎背光侧浓度
B.若该图表示生长素浓度对芽生长的影响，则促进茎生长的最适浓度在ac之间
C.给植物施加e点所对应浓度的生长素时，植物的生长不会受到任何影响
D.ce段曲线的变化可用于解释横放植物根的向地生长
[知能定位]此题考查生长素的生理作用，属于理解能力层次。
[解题关键]解决此题的关键是理解生长素的生理作用以及同一生长素浓度对不同器官作用不同。
[答案解析] D 植物茎的向光侧浓度低于背光侧浓度，背光侧生长较快；芽对生长素的敏感程度比茎高，促进茎生长的最适浓度也较高；给植物施加e点所对应浓度的生长素时，植物的某个部位（如茎）生长可能不受影响，但由于不同部位对生长素的敏感性不同，故不能保证其他部位不受影响；横放植物根部近地侧生长素浓度较高，生长较慢，背地侧生长素浓度较低，生长较快，可以用曲线的ce段来解释。
[易错点击]有的学生没有注意到题中曲线表示的是“生长素浓度对植物某器官生长发育的影响”，e点所对应浓度的生长素对该器官既不促进也不抑制，但对其他器官不一定没影响，而错误的选择了C。
3、（2010浙江温州期中联考）下表为用不同浓度的2，4-D（生长素类似物）溶液处理茄子的花蕾以后植株的结实情况。下列叙述错误的是（ ）
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|
对照组（未作处理） |
经2，4-D处理的实验组 |
|||
|
平均结果率(%) |
27 |
100[来源:高&考%资(源#网][来源:高&考%资(源#网] |
100 |
100 |
100 |
|
平均株产量（kg） |
0.16 |
0.73 |
0.92 |
0.91 |
0.72 |
|
平均单果重（g） |
186 |
247 |
277 |
273 |
243 |
|
浓度（ppm） |
|
1000 |
850 |
720 |
630 |
A．该实验结果表明2,4-D能促进果实的发育
B．该实验结果表明高浓度和低浓度的2,4-D抑制果实的发育
C．不同浓度的2,4-D对同种植物的结果情况影响不同
D．该实验的对照组花蕾是经授粉的，而实验组花蕾是未经授粉的
[知能定位]此题考查生长素类似物的有关实验设计，属于考纲实验设计层次。
[解题关键]解答本题的关键是掌握实验设计的单一变量原则和对照原则，进而准确得出结论。
[答案解析] B据实验设计的单一变量原则和对照原则，结合表中信息分析可知，经2，4 –D处理的实验组平均单果重比对照组均大，表明2，4-D能促进果实的发育，不能体现出抑制作用，所以A对，B不对；又知2，4-D浓度不同，促进作用不同，所以不同浓度的2,4-D对同种植物的结果情况影响不同,C对；在自然情况下，不作处理的生长素来源是正在发育的种籽，而本试验是为了研究生长素类似物的作用，所以对照组的花蕾是经授粉的，为了排除无关变量的干扰，实验组的花蕾是未经授粉的，D对。
[易错点击] 个别学生由于思维定势，易错选D。
4、（2010山东潍坊抽样）某同学在“探究生长素类似物NAA促进银杏插条生根的最适浓度”实验中得了如图所示结果，有关本实验的叙述不正确的是
A．实验的自变量是NAA浓度大小
B．银杏插条上侧芽的数目及饱满程度会影响实验结果
C．促进银杏插条生根的最适浓度是c
D．各组枝条用NAA处理的时间应该相同
[知能定位]此题考查学生实验分析能力，属考纲实验分析层次。[来源:高&考%资(源#网]
[解题关键]解答本题的关键是明确试验目的，结合试验设计的原则，进行正确分析，同时理解生长素作用的两重性。
[答案解析]C由题知试验目的是“探究生长素类似物NAA促进银杏插条生根的最适浓度”,自变量是NAA浓度大小不同，因变量是枝条平均生根数目，实验中要排除无关变量的影响，ABD正确；生长素的作用特点是低浓度促进，高浓度抑制，由图知，并不能确定最适浓度，C不对。
5、（2010福建厦门3月质检）26I（13分）
某同学设计了下列实验，通过测定乙烯和CO2的产生量，探究“25℃室温条件下，在贮藏、保鲜过程中，乙烯合成抑制剂对毛叶枣果实的影响”。请将实验步骤补充完整并回答问题：
（1）材料和器材
刚采摘的成熟度相近的毛叶枣若干，密闭容器，乙烯合成抑制剂。气相色谱仪（用于测定乙烯浓度），远红外CO2分析仪。
（2）方法和步骤
在25℃室温条件下：
①挑选足量的无破损，形状、大小、外观颜色相对一致的毛叶枣，随机分成2等份。编号为A、B。
②A组不做处理，B组 。
③从A、B两组中取出等量的毛叶枣分别放入两个相同的密闭容器内。
④一小时后，分别从两个容器内抽取等量气体， ，并记录数据。
⑤每隔3天，重复步骤③④。
（3）结果和结论
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①从上图可以看出CO2产生量与乙烯产生量之间的关系是 ，形成上述关系的原因是： 。
②比较图1、图2所示的实验结果，你得出的结论是： ，从而说明乙烯合成抑制剂有利于毛叶枣的贮藏、保鲜。
[知能定位]本题考查乙烯的生理作用，属于考纲实验分析层次。
[解题关键]解决此题的关键是明确试验目的，根据实验设计的原则进行设计，进而得出正确结论。
[答案解析] 本实验目的是探究“25℃室温条件下，在贮藏、保鲜过程中，乙烯合成抑制剂对毛叶枣果实的影响”,实验设计的单一变量是有无乙烯合成抑制剂的处理，结合题中所给材料和信息知，A是对照组，B为实验组，在一定浓度的乙烯合成抑制剂中浸泡一段时间后取出，从A、B两组中取出等量的毛叶枣分别放入两个相同的密闭容器内，测二氧化碳的变化量；由图可知CO2产生量随着乙烯产生量的增加而增加，随着乙烯产生量的减少而减少，说明乙烯能促进细胞呼吸；比较图1、图2可确定乙烯抑制剂能抑制乙烯的产生，从而抑制细胞呼吸，有利于毛枣叶的贮藏和保鲜。
[易错点击]有的学生不能准确获取图中信息，表述不完整。
答案： [来源:高&考%资(源#网]
（2）②在一定浓度的乙烯合成抑制剂中浸泡一段时间后取出（2分）
④用气相色谱仪测定乙烯浓度，用远红外CO2分析仪测定CO2浓度（2分）
（3）①正相关（或CO2产生量随着乙烯产生量的增加而增加，随着乙烯产生量的减少而减少）（3分） 乙烯能促进细胞呼吸（3分）
②乙烯合成抑制剂能抑制乙烯的产生，从而抑制细胞呼吸，延迟呼吸峰的出现（3分）
6、（2010湖南重点高中二次联考）32、（12分）赤霉素是一种植物激素。为探究赤霉素的生理作用，两个研究性学习小组分别进行了如下实验：
A组：某校生物研究性学习小组想验证赤霉素的某一生理功能，请你帮助设计方案：
实验器材：一定浓度的赤霉素溶液、表面未经消毒的辣椒种子200粒、蒸馏水、脱脂棉、培养皿、恒温箱等。
实验目的：验证赤霉素具有促进种子萌发的作用。
实验程序：种子消毒→浸种→分组→恒温培养→观察记录
根据某次实验的观察得到以下记录：
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第2天 |
第4天 |
第6天 |
第8天 |
第10天 |
第12天 |
第14天 |
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实验组 |
10% |
50% |
90% |
97% |
97% |
97% |
97% |
|
对照组 |
0% |
10% |
50% |
70% |
80% |
90% |
97% |
回答下列问题：
（1）本实验设计方案中变量为：_______________________________________________。
（2）本实验设计方案应记录什么实验现象？_________________________________________。
（3）根据表格中数据记录可得到的实验结论是_________________________________________________。
B组：另一研究性学习小组探究赤霉素对种子萌发的影响。
材料用具：适宜浓度的赤霉素溶液，蒸馏水，表面经过消毒的番茄种子若干，铺有滤纸的培养皿若干，恒温培养箱等。
实验步骤：
第一步：______________________________________________________________________。
第二步：_______________________________________________________________________。
第三步：_______________________________________________________________________。
[知能定位]本题考查植物激素有关实验设计，属于实验设计层次。
[解题关键]解答本题的关键是明确试验目的，确定实验变量，排除无关变量的影响，据实验设计的原则进行设计。
[答案解析] A组的实验目的是验证赤霉素具有促进种子萌发的作用，实验的单一变量为是否用一定浓度的赤霉素溶液浸种，因变量是种子的发芽率，结合题中的实验记录表，用赤霉素处理的比没有处理的种子发芽率要高，所以可得到的实验结论是赤霉素具有促进种子萌发的作用；B组探究赤霉素对种子萌发的影响，实验设计的单一变量是有无赤霉素处理，因变量是统计种子的发芽率，试验中要排除无关变量的影响，据实验设计的单一变量原则和对照原则，明确实验步骤（见答案）。
[易错点击]个别学生没有读懂题中信息，不能准确作答。
答案：（每空各2分，如果考生答案有错误，全扣；如有挨边，可考虑给1分）
A组：
（1）是否用一定浓度的赤霉素溶液浸种
（2）辣椒种子的发芽率（辣椒种子发芽率的高低）
（3）赤霉素具有促进种子萌发的作用。（赤霉素可提高种子的发芽率）
B组：
第一步：取等量两组番茄种子分别放入两个培养皿中，将培养皿编号为甲、乙。（分组）
第二步：将适量且等量的蒸馏水和赤霉素溶液分别倒入甲、乙两上培养皿中。（变量）
第三步：将经上述处理的实验材料放入恒温箱中，在氧气充足的条件下进行催芽，一段时间后，统计并比较两组种子的发芽率。（要求写出正确的观察指标、体现无关变量的控制）