【本讲教育信息】
一. 教学内容：
《夏天的旋律》、《我的四季》
《夏天的旋律》
导语：
暑假生活是异彩纷呈的，作者罗兰女士说她最喜欢暑假，因为它丰富、鲜明。不同的人对暑假的印象是不同的。但对于刚刚过去的2004这个暑假，这个夏天，我相信大家的感受是相同的，这是一个激情如火的夏天，赛场的呐喊和看台上沸腾的热血构成了这个夏天的主旋律，青春的色彩因奥运会发出动感的绚丽。今天，我们就随着杨德祥一起感受夏天的旋律吧。
（一）教学目的
1. 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，了解夏天六个节气的不同特点。
2. 体会作者以生活中常见的一些物象来突出季节特点的写法。
3. 揣摩、品味本文优美的语言。
4. 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
（二）教学重难点
1. 学习本文优美的语言和形象化的表达。
2. 体会本文形散神聚的散文美。
［教学过程］
（一）读课文，准确认读，利用课下注释和工具书解决生字词:
柳絮 蔷薇 栀子花 豇豆 酣畅淋漓
苋菜 艾蒿 媲美 跌宕 姗姗来迟
（二）课题解说：
本文取题为“夏天的旋律”很明显是把夏天比作一首乐曲在看。一个丰富多彩的夏天，一个拥有众多节气的夏天，在作者笔下就犹如一首荡气回肠的乐曲，每一部分都是值得回味的，每一个音符都是有魅力的。作者如数家珍一般描绘着夏天整个季节的每一点变化，再现了一幅幅生动活泼、充满热力的画面。
（三）知识点分析：
本文抓住夏天的六个节气，以此为写作顺序和写作内容，层次清晰描绘了夏的全貌。
“立夏”，夏天来临的正式宣誓，它标志着夏天来了。作者在描写这一节气时自然扣住了春夏之交、夏天来临这一标志性特点，通过写变圆的青梅，变香的大麦，变红的草莓，出水的菱盘、荷叶，尺把长的豆藤、瓜藤，散发清香的槐树花、樟树花、野蔷薇，突出夏的迅速、快捷、热烈、鲜美等特点，更突出了夏的形形色色的绿。
“小满”，意为小麦的穗儿渐渐饱满。但饱满的岂只小麦？于是作者给我们展示了各种各样、形形色色的“满”，如饱满的麦穗、豆菜子和豌豆荚，马尾松的新针和竹林的新叶，占满湖畔江滩的新菖蒲、新茭白、新芦苇，黄瓜的绿藤，四季豆的青藤，葡萄的长藤，结茧的老蚕。小满诗意正浓，夏天也日趋丰满。
“芒种”，指大麦、小麦等有芒作物种子已经成熟，抢收十分急迫。对于晚稻、素、稷等夏播作物，此时也是播种最忙的季节，故又称“忙种”。忙是其特点，收和种是其主旋律。梅雨季节、龙舟竞渡、雄黄酒的神话，让芒种的日子清晰而又浓重地再现出来。飘香的艾蒿和菖蒲，栀子花开，江鲥上网，杏桃结果，绿豆糕滴翠、咸鸭蛋冒油，作者极富生活化的刻画让我们感受到了一个丰满的小满。
“夏至”，夏之及至。这天，太阳直射在北回归线上，所以，白天最长，夜晚最短，本节正是抓住夏至这一特点，展开联想，铺陈开来。“最长的一天”，按理也是最热的一天，作者由热联想到消暑的大蒲扇和芭蕉扇，又由夏夜乘凉联想到乘凉的人们聊着星座里的神话故事。当然，由热联想到知了是再自然不过了。之后，女贞花、芙蓉花为夏至增添了色彩，蝈蝈儿、蛙鼓儿，为夏至配好了音乐。闪电、雷声、雨滴、彩虹自然都会出来捧场。自然而然的联想，丰富的想象，使夏至达到了及至。
“暑”炎热的意思，“小暑”就是小热，还不十分热，指天气开始炎热，但还没有到最热。“出梅入伏”简单的四个字抓住了小暑的节气特点。文章以极富生活化的物件——晾衣绳又引入更丰富的联想：一条条攀援的藤，每条藤上都长满了叶子，开满了花朵，挂满了果子。叶子、花朵、果实，这才是小暑真正的主角。而在孩子们的眼中，云斑牛天、青翅刀螂、虎纹蜻蜓才是小暑送给他们最好的礼物。
“大暑”，是一年中最热的时期。荷叶亭亭玉立，新稻登场，棉花挂桃，莲子应市，葡萄变紫，一系列的典型意境的呈现，揭示出了大暑的鲜明特点。
（四）写作特色：
在具体描写中，本文运用了极为丰富的写作技法，生动形象地表达出内容。
1. 通过选取典型的物候现象和特殊物件来突出节气的特点。
2. 运用大量的比喻，让语言生动，内容贴切。
3. 采用铺陈写法，大量列举典型物象，将每一个节气的特点鲜明地表现出来，内容表达极为充分。
4. 巧用典故和民俗，增加文章的文化内涵。
5. 丰富的联想和想象，使文章充满诗情画意，让文章呈现出灵动之美。
（五）难点探究：
1. 本文的标题为什么说是“夏天的旋律”，旋律从何体现？
文章写每一种节气都有和旋律有关的句子，作者是刻意的将夏天作为一首乐曲描绘，阅读时将这些材料串起来形成一个整体，对全文的印象就会更清晰，对旋律的理解也更明确。
2. 文中修辞手法的运用有何效果？
文中有大量的句子使用了比喻、拟人、排比、借代等修辞手法，使语言生动活泼，画面丰富多彩，有动感，有乐感。读起来有琅琅上口的节奏感和回环往复的韵律美，而且丰富多彩，形象贴切。使文章本身就如同一首旋律优美的乐曲。
《我的四季》
（一）教学目的：
1. 体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。
2. 培养学生有感情朗地读课文的能力，从中使学生理解作者所表达的思想内涵。
（二）教学重点、难点：
体会“生命四季”的深刻寓意，品味富有哲理的语句。
作者简介：
张洁，女，当代作家。祖籍辽宁，生于北京，1960年毕业于中国人民大学，1978年开始发表作品。
题目解说：
四季，原指自然界的春、夏、秋、冬四个季节。课文标题“我的四季”将生命比作四季，春天，播种希望；夏天，付出辛苦；秋天，收获欢乐；冬天，发挥余热。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息，奋斗不止。
［教学过程］
全文可以分为两部分。
第一部分（第一自然段），点明生命犹如四季，四季如同人生轨迹。
第二部分（第二自然段到篇末），写生命的劳作、艰辛、期待、收获与回望，作者向读者交代自己对人生历程的感悟。分四层：
第一层，写生命的春天，我为理想耕作、播种。
第二层，写生命的夏天，我的理想种子艰难成长。
种子的成长道路是曲折坎坷的，每一个人的成长之路也是曲折坎坷的，在追求理想的道路上，每个人都可能遭遇坎坷和磨难，都可能有人生的失误，重要的是赶紧振作精神，从顶住挫折的困境中重新走向生命的征程。
第三层，写生命的秋天，我的收获。在生命收获的季节里，作者向我们传达的是人生的重要意义在于有没有真正地为生命负责过，耕耘过。只要真正地爱过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过，我就是有收获的，就是幸福的。
第四层，写生命的冬天，我将反思、检点、总结人生。
写作特点：
《我的四季》是一篇有抒情色彩和哲学意味的优美散文，主要有以下几个特点：
1. 象征手法的运用。本文采用象征手法抒情说理，其意象的象征义如下：扶犁耕作━最初的努力奋斗。
不毛之地━恶劣的环境、命运。 由他自己来耕作的土地━为之奋斗的事业。
种子━理想、事业。 风雨━有利于种子萌芽的条件、机遇。
水源━有利条件、机遇。 冰雹━困难、打击。 谷穗、青苗、谷粒━成果。
2. 语言富有哲理性。本文语言富有生活哲理，许多警句发人深思。
3. 有情有景的场面。作者不但善于选择极具象征意义的意象，而且还善于将这些意象组合到有情有景的场面里。
语言赏析：
本文有许多语言富有生活哲理，能够引发人们对人生的诸多思考。例如，不应怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己，意思是每个人都可能有人生的失误，重要的是振作精神重新开始，在人生最后阶段来反省自己的失误。
难点探究：
关于生命的含义，有以下不同看法：
1. 文中的生命实际是事业、理想，也就是作者的写作历程。理由是全文都在写理想、事业，先写播种理想的种子，后写呵护青苗的成长，再写事业有成，最后写反思、盘点，实际上是写作者起初并未逢盛世，但她一直有写作的欲望，经历了无数挫折之后，终于成功的过程。
2. 文中的生命就是自然生命。理由是每一个自然人，每个生命体都会经历这样一个树立理想，奋力拼搏、收获成功的过程，因而这里的四季就是少年、青年、中年、老年。
【模拟试题】（答题时间：80分钟）
《夏天的旋律》
［理解探究］
1. 结合课文，你如何理解标题《夏天的旋律》？
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2. “小满”一节中，作者围绕“满”字，文章突出“满”字可以分成哪几类，各有什么特点？
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3. “大暑”一节中，作者是怎样突出“大暑”酷热的特点的？
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阅读下列语段，回答问题。
《芒 种》
是“田家少闲月，五月人倍忙”的时节。不用任何人指令，收和种这两把梭子，日夜编着《田野又是青纱帐》的故事。
是梅子黄熟的时节。时断时续、时长时短的雨丝，弹拨着“道是无晴却有晴”的绝唱。在阳光疯长的日子里，太阳却显得十分金贵。
是龙舟竞渡的时节。箬叶、芦叶、芭蕉叶裹着一个多角形的传说，千家万户不约而同地祭祀着一个伟大的诗魂。
是艾蒿和菖蒲飘香的时节。被雄黄酒浸泡过的神话，活脱脱地游动着，愈发变得年轻、美貌了。
是栀子花打伞的时节啊，是江鲥上网的时节。
是酸杏和甜桃媲美的时节啊，是紫皮大蒜头与红苋菜联姻的时节。
是绿豆糕滴翠的时节啊，是咸鸭蛋冒油的时节。
是诗歌系着五彩丝线，佩着白兰花，蹦着跳着唱着欢度自己节日的时节啊……
4. 文中描绘了丰收的自然景观和人文景观，来突出“忙”的特征。请列举文中描写丰收的自然景观和人文景观的句子。
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5. 读完全文，请你用自己的话来解释“芒种”的含义。
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6. 收和种是“芒种”的主旋律，作者由此进行了哪些联想？
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［迁移拓展］
阅读下文，回答问题。
《家园落日》
很久以来，我都有种感觉：同是那个太阳，落日比朝阳更富爱心。
说不清楚这是因为什么，当然也可能是：眼睁睁看它又带走一份岁月，英雄终将迟暮的惺惺惜惺惺，想到死的同时就想到了爱。
……这么说着我想起了到过许多地方，所见的多种落日。
戈壁落日很大，泛黄古旧，半透明，边缘清晰如纸剪。此时起了风。西北一有风则苍劲，芨芨草用力贴紧了地，细沙水汽一般游走，从太阳那边扑面而来，所以感到风因太阳而起。恍惚之间，太阳说没了就没了，一身鬼气。
云海落日则很飘又很柔曼，一颗少女心。落呀落，落到深渊了吧，突然又在半空里高悬，突然又整个不见了。她的颜色也是变化的——我甚至见过紫色的太阳。这时候连那太阳是否属实都没有把握。
平原落日总是一成不变地渐渐接近地平线，被模糊的土地浸润似的吞食。吞到一半，人没了耐心，扭头走开。再回头，什么都没啦：一粒种子种进了地里。
看大海落日是在美国。或许因为是别人的太阳，总感到它的生命不遂意：你无论如何也看不到太阳是怎样浸进海水的，隔得还有一巴掌高吧，突然就粘在了一起——趁你眨眼的时候。这时美国朋友便骄傲地说：看，一颗水球在辉煌地接纳火球了。我说：唔，唔唔。
说到底，我看得最多的，还是浅缓起伏的田野之上的落日。说起它就想起庄稼和回家的落日，普通得就像一个人。
在我居住的中国川东，就是这种太阳。
我常常单骑出行，驻足国道，倚车贪看丘陵落日。
那地势的曲线是多层的，颜色也一一过渡，从青翠到浓绿，从浓绿到黛青；而最近夕阳之处一派乳白，那是盆地特有的雾霭。
似乎一下子静了一阵，太阳就这样下来了；红得很温和，柔软得像泡过水，让我无端想起少女的红唇和母亲的乳头。
有时候有如带的云霞绕在它的腰际；
有时候是罗伞般的黄桷树成了它的托盘；
农舍顶上如缕的炊烟飘进去，化掉了；竹林在风中摇曳，有时也摇进去了。
……当路人不顾这一切时，我很焦急，很想说：喂，看哪！
两只小狗在落日里追逐，老牛在落日里舐犊……有一天有一个老农夹在两匹马之间，在光滑的山脊上走进了太阳。马驮着驮子。老农因为老了，上坡时就抓着前面的马尾巴。后面的马看见了，就将自己的尾巴不停地摇着。
我不禁热泪盈眶，一种无法描述的爱浸透全身。
这个迟暮的老农！他随心所欲的自在旷达让我羞愧……我突然想到就人生而言，迟暮只有一瞬，长的只是对迟暮的忧虑而已。
这个起伏田野上的落日啊……我曾经反复思索这种落日为什么特别丰富———曲线？层次，人物活动？抑或角度的众多？
最终承认：仅仅因为它是家园落日。
家园，这个毫无新意的单纯的话题！
家园的感觉何以如此？说不清。譬如在我生长的重庆——我心知凡是她能给予我的，其他地方也能给予；然而一切的给予，又都代替不了家园。
关于这个，一切的学术解释都是肤浅、似是而非的。只能说，家园就是家园。
而人在家园看落日，万种感觉也许变幻不定，有一种感觉却生死如一：
那才是我的太阳啊！
7. 作者写到的落日有哪些？分别概括其特点。（四个字）
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8. 作者为什么认为“落日比朝阳更富有爱心？”（用原文回答）
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9. 如何理解“红得很温和，柔软得像泡过水，让我无端想起少女的红唇和母亲的乳头。”这句话？
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10. 老农和两匹马的“暮归图”为什么让“我不禁热泪盈眶，一种无法描述的爱浸透全身”？
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11. “而人在家园看落日，万种感觉也许变幻不定，有一种感觉却生死如一。”“这种感觉”是什么？
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12. 有人认为“夕阳无限好，只是近黄昏”，作者看家园落日有这种感觉吗？结合文章说说自己的理解。
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《我的四季》
［理解探究］
1. 作者开篇以“生命如四季”点明题旨，在文中作者给“四季”赋予了深刻的寓意，请结合文意用简要的语言仿照“春天，少年时期，播种希望”的句式，概括出人生其他三个阶段的生命特点。
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2. 下列语句中加线词的喻义是什么？请结合文意理解，并简要归纳概括。
（1）夏天，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。
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（2）我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎样这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。
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3. 第三段写“细瘦的胳膊”“锈钝的犁”和贫瘠的土地，主要是为了表现什么？所起的作用是什么？
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4. 在本应收获的季节，收获的是“干瘪的谷粒”，却又有“新生”的感觉，作者为什么有这种感觉？
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5. 作者说道：“不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！”其中：
（1）“不应该怨天尤人”是针对什么现象而言？
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（2）“一个时辰”具体指的是什么？
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（3）如何理解“检点自己”？
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6. 文中作者说：“在生命的黄昏里，哀叹和寂莫的，将不会是我”，为什么？
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7. 请谈谈你对下面语句的理解。
（1）我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
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（2）我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，砸成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过分，就会变成糊涂和愚昧。
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8. 在作者眼中“生命如四季”，在你眼中生命如什么？请说说你的看法。
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9. 四季对每个人都是相同的，但每个人的四季又是迥异的。请在四季中任选一季，用一段文字来描绘这季的景象。
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阅读下文，回答问题。
《谈生命》
冰心
我不敢说生命是什么 ， 我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土。挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享乐着他所遭遇的一切——
有时候，他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里。
有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨。这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。
有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……
终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结。这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！
大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！
也许有一天，他再从海上蓝蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲向两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
然而我不敢说来生，也不敢信来生!
生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下延伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了地！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！
他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄鹂清吟，杜鹃啼血，也许还会听见枭鸟的怪鸣。
他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。
秋风起了，将他的叶子由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静的怡悦！
终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干巴巴枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！
也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄鹂的歌唱。
然而我不敢说来生，也不敢信来生。
宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。
在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
要记住：不是每一道江流都流入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？
10. 结合全文，请概括生命这一江春水一路经历了哪些过程？
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11. 作者为什么说“然而我不敢说来生，也不敢信来生”？
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12. 应该怎样理解“不是每一道江流都流入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”？
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13. 为什么说“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”？
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14. 古今中外抒写生命的诗篇有许多，你印象最深的是哪篇，说说你对此篇的感受。
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【试题答案】
《夏天的旋律》
1. 夏天的滚滚雷声拉开序幕，小满“只是主旋律出现的一个小小的引子”，大暑是“《四季歌》中的最高音”，“荷叶托着的那枚晶莹，便是它的高音符”，“蟋蟀们的音乐晚会，悄悄拉开帷幕了”。夏天犹如进行曲，从序幕走向高潮，走向尾声，就如旋律一般。
2. 庄稼成熟了，果实丰收了，少女线条丰满了，夏天也日趋丰满了。
3. 用后羿射日的神话再现酷热，用遮阳用品突出炎热，用温度计居高不下显示酷热，孩子们光着屁股游泳纳凉表现酷热。
4. ①是梅子黄熟的季节，是艾蒿和菖蒲飘香的时节，是栀子花打伞的时节，是江鲥上网的时节，是酸杏和甜桃媲美的时节等。②千家万户祭祀一个伟大的诗魂，是绿豆糕滴翠的时节，是咸鸭蛋冒油的时节。
5. 指大麦、小麦等农作物已经成熟，抢收十分急迫，又是夏季作物忙于播种的时节。
6. 龙舟竞渡，同祭屈原。
7. 弋壁落日，大而古旧；云海落日，飘而柔曼；平原落日，一成不变；大海落日，粘合浸润；家园落日，田园情致。
8. “眼睁睁……想到爱”
9. 写出家园的太阳充满了柔情与温馨的特点，令人感动，倍感亲切。
10. 老人面对迟暮的那种自在旷达，宁静自在，那一份坦然，那一种和谐温馨令人感叹，使“我”对人生的迟暮有了新的理解。
11. 这种感觉就是对家园的热爱，对家乡的深情，热爱家乡，热爱祖国的赤子之心亘古不变。
12. 没有，作者从家园落日中看到了爱心，表达了面对迟暮人生的坦然，抒发了对家乡的热爱之情，给人宁静而温馨的感觉。
《我的四季》
1. 夏天，青年时期，艰难探索；秋天，中年时期，获取收获；冬天，老年时期，检点品味。
2. （1）喻指我所渴望的展现自我才华的人生机遇；
（2）喻指人生中的艰难困苦、挫折。
3. 主要是为表现人生奋斗起点的艰难为后文做铺垫。
4. 虽然现实的物质的东西所得甚少，但因为曾经认真体验过、追求过、奋斗过，这些过程丰富了人生，使作者更加成熟。
5. （1）本来可以成功，却因为过于简单和头脑发热而发生不该发生的错误，让自己懊悔。
（2）老年或人生的最后阶段。
（3）反省自己的错误。
6. 因为我在生命的每一个阶段都是认真地做过，付出过，收获了属于自己该收获的果实，有属于自己的人生体验。
7. （1）每一个人在这世上，都有一块必得由自己来耕作的土地，你既然拥有生命，那么你必须得为自己的生命负责。
（2）人生中必然会遇到艰辛与自己所犯的错误，一味逃避和想求得庇护是不能体验人生的。
8. 略
9. 略
10. 经历了青春的美好的年华，身处顺境；遇到困难和挫折，身处逆境；得到爱心和帮助；生命的终结，投入整个人类的大生命中。
11. 作者既不是唯心主义者，也不是在宣传唯心主义的观点，所以她不是在宣传所谓的轮回。
12. 不流动的便是死水，不活的便是死亡的种子，不是拥有生命的都有意义，只有奋发向上的生命才是勃勃有生机的。
13. 生命的过程中不只有快乐，也有苦难，而正是这些苦难才造就了有生机的生命，生命从中得到了锻炼，人生也更美丽。
14. 开放性的题，答案略。