教材分析：

《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。

教学目标：

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"不由自主"造句。
    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。
    3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点和重点：

理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教    法：情境式    启发式    读悟式

学    法：自主   合作   探究

教具准备：远程教育课件

教学时间：2课时

第一课时
教学内容：初读课文   学习第1、2自然段
教学过程：
    一、导入新课
    小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
    二、揭示课题
    1、板书课题
    2、课件出示简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
    三、初读课文
    1、出示自学题。
    （1）、给课文各自然段写上序号。
    （2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
    （3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
    拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足
    2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。
    3、检查自学。

（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：
撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏
（2）、解释词语
拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动
（3）指名学生试读课文，教师相机指点。
（4）、齐读课文。
四、细读课文
1、第1、2自然段。
（1）指名读。

（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的"我"给安排的）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。
    （3）"我"对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思？"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。
    （4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。
    （5）齐读第1、2自然段。
    四、写字指导
    1、提示生字描红的注意点。
    2、学生用钢笔描红这些生字。
 

第二课时
教学内容：学习第3、4自然段

教学过程：

一、复习
1、课文讲了哪四个内容？
2、从中你体会到了些什么？
二、学习第3、4自然段。
1）指名读。
2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？
三、细读"活动情况"
（一）整体感知内容。
1、自由朗读4--6句， 简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况
2、板书： 笼子周围 屋里 小桌上 "我"的窗口
（二） 细读句4

1、自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用"о"圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用"--"划出有关句子。
    2、关于珍珠鸟的可爱 （以句子为单位，交流圈划的词语、体会）
    （1） "……一会儿……一会儿……一会儿……？
    a 读句交流词语。 b 进行补充发言。 C a生进行朗读。 D 余生评价 指名再读 E 齐读：增加难度
    （2）"……竟然……小桌上……"
    （3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
    （4）"……啄……笔尖……。"
    （5）"……啄……手指……。" （讨论方法同句①）
    3、流作者对珍珠鸟的喜爱
    4、配乐朗读
    （三） 同法学习句5
    1、指读、圈划                 
    2、交流
    3、激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。
    （四） 同法学习句6
    1、默读圈划
    2、交流
    3、想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？
  总结： 通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。